La aparición en el bachillerato español de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo supone una excelente oportunidad para favorecer entre los jóvenes un acercamiento informado a los aspectos más novedosos y relevantes de la ciencia actual. Es también una ocasión para promover nuevas vocaciones científicas y actitudes más participativas en relación con la ciencia y la tecnología.

El currículo prescrito para esta materia recomienda que su desarrollo en el aula incluya casos, situaciones, controversias y problemas prácticos que permitan integrar los valores propios de la ciudadanía democrática en el aprendizaje de contenidos científicos novedosos en los que están presentes algunos de los dilemas éticos, sociales y ambientales más importantes de nuestro tiempo. Es, por tanto, del mayor interés contar con materiales, propuestas didácticas e iniciativas de formación docente que permitan llevar a las aulas ese enfoque práctico y participativo.

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) quieren contribuir a ese fin promoviendo un proyecto de formación docente dirigido principalmente a los profesores de esa materia.

Didácticas participativas en Ciencias para el Mundo Contemporáneo

En este proyecto se trata de ofrecer a los docentes españoles la posibilidad de disponer de materiales educativos, metodologías didácticas y un plan de formación específico para la participación coordinada en una red de experiencias educativas relacionadas con el desarrollo en las aulas de los contenidos de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo.

El plan de trabajo comenzará con la formación de los docentes en el manejo de simulaciones educativas sobre controversias tecnocientíficas. Esta primera fase presencial se desarrollará en un taller intensivo de 7-8 horas). Tras él seguirá una fase a distancia en la que los profesores podrán llevar a sus aulas a lo largo del curso una o varias de las simulaciones presentadas en ese taller. Aunque las simulaciones sobre controversias tecnocientíficas relacionadas con problemas actuales son el referente metodológico de esta iniciativa, también resultan compatibles con otros desarrollos de los contenidos de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Por tanto, los docentes que participen en este proyecto podrán optar entre desarrollar los contenidos de la materia a través de los casos simulados que se ofrecen o experimentar en el aula sólo alguno de ellos y desarrollar el resto de los contenidos de la materia con otras estrategias didácticas. Durante la fase a distancia los docentes contarán con una plataforma virtual de apoyo en la que tendrán asignado un tutor que les orientará en todo lo que necesiten. Dicha plataforma podrá servir, asimismo, como nexo para un trabajo en red entre los diferentes docentes que participen en el proyecto.

La adecuada participación en las dos fases del proyecto y la entrega del informe final sobre la experiencia en el aula permitirá obtener la correspondiente certificación por parte de la FECYT y la OEI.

¿Qué son las simulaciones de controversias tecnocientíficas?

Los casos simulados que se utilizan en este proyecto han sido diseñados por los miembros del grupo Argo y experimentados en los últimos años en aulas españolas y latinoamericanas con el apoyo de la FECYT y la OEI. En ellos se plantean controversias sobre problemas reales de interacción entre ciencia, tecnología y sociedad en ámbitos como la salud, el medio ambiente, el urbanismo, etc. Dichas controversias se diseñan partiendo de un problema relacionado con el desarrollo tecnocientífico sobre el que se ha de tomar una decisión. Los diversos puntos de vista, intereses y valores presentes en el problema son encarnados por distintos grupos que configuran una red de actores sociales con planteamientos diferenciados sobre el modo en que se debería resolver la cuestión. En esa red existe siempre un grupo que tiene el papel de mediador, garantizando la apertura y pluralidad del debate y haciendo posible que la decisión que finalmente se adopte sea fruto de la negociación y el consenso logrado a la vista de los argumentos presentados y de los intereses de la mayoría.

Cada controversia parte de una noticia que podría haber aparecido en un medio de comunicación y en la que lo ficticio del problema se reduce a la situación en que se enmarca y la definición de los actores que participan en la controversia. Los casos simulados tratan, por tanto, los problemas reales del desarrollo tecnocientífico en la actualidad. Sin embargo, para su uso en el aula se plantean situaciones equilibradas y abiertas en las que se ha de tomar una decisión compleja. Una vez planteado el problema, los alumnos representan por equipos en el papel de cada uno de los actores de la controversia y buscan informaciones y argumentos que pueden resultar útiles para defender sus puntos de vista en el debate que tiene lugar posteriormente en el aula. Para ello cuentan con diversos documentos, unos ficticios y otros reales, que facilitan su trabajo.

Temas

Temas
Controversias simuladas

Vivir más, vivir mejor

La vacuna del SIDA.
Un caso sobre salud, investigación y derechos sociales

El contrato del dopaje.
Un caso sobre deporte, farmacología y valoración pública


Hacia una gestión sostenible del planeta

Las plataformas petrolíferas.
Un caso sobre energía, combustibles fósiles y sostenibilidad

El proyecto para el Amazonas.
Un caso sobre agua, industrialización y ecología


Nuevas necesidades, nuevos materiales

La basura de la ciudad.
Un caso sobre consumo, gestión de residuos y medio ambiente

Las redes del tráfico.
Un caso sobre movilidad, gestión del transporte y organización del territorio


La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento

La escuela en la red.
Un caso sobre educación, nuevas tecnologías y socialización

Las antenas de telefonía.
Un caso sobre radiaciones, riesgos biológicos y vida cotidiana